El modelo didáctico b- learning ULADECH CATÓLICA es pertinente con el constructivismo de Vygotsky porque él, le dio a la educación y por ende a una realidad social y profesional, su concepto denominado zona de desarrollo próximo, que como sabemos es el área que existe entre la ejecución espontánea que realiza el niño, el adolescente y el adulto utilizando sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo. Es precisamente en esta área donde la educación puede y debe intervenir. Es el individuo mismo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
Se puede evidenciar mucho mejor la pertinencia:
En cuanto a la motivación: El modelo didáctico b- learning, parte de un análisis de necesidades de los estudiantes, ello genera expectativas del logro y los saberes previos constituyen el anclaje del nuevo conocimiento; lo que sucede con Vigotsky quien concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje a partir de su propia concepción de la realidad y del mundo en que viven.
Actividad: En el modelo didáctico b- learning es una propuesta para alcanzar competencias a
través del análisis, síntesis, evaluación y reflexión en función de las necesidades de las actividades propuestas y en proporción a las necesidades del aprendizaje. En el constructivismo de Vigotsky ésta actividad se convierte en el fruto que la sociedad demanda y a través de la experiencia con los demás posibilita la actividad del aprendizaje.
Interacción: El modelo didáctico b- learning, tiene su base en el diálogo bipersonal o grupal llegando a una socialización para la construcción colaborativa de conocimiento con los pares y el propio docente tutor en base a la promoción del trabajo colaborativo; todo mediado con las herramientas TIC. En cambio con Vigotsky resulta muy interesante la interacción a partir de las funciones mentales superiores, éstas se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, son mediadas culturalmente y se transforman en conocimiento.
Información:en el modelo didáctico b- learning, un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de información sino sobre la construcción personal que el que aprende va a emprender (autoaprendizaje).
En el constructivismo de Vigotsky la información es básica y para el logro la enseñanza, debe situarse en un ambiente real y en situaciones significativas.
Como resultados producto del autoaprendizaje: Las herramientas TIC sirven mucho para que el estudiante reciba retroalimentación como parte de seguimiento y control del proceso, el estudiante puede publicar sus trabajos a fin de recibir el aporte de los otros estudiantes y a su vez este evalúa el trabajo de aquellos. En el constructivismo de Vigotsky éstas producciones tienen como inicio las habilidades psicológicas que son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo para terminar en producciones que finalmente determinan su autoaprendizaje.
El nuevo modelo didáctico de B-learning en la ULADECH CATÓLICA y el Constructivismo de Vygotsky son congruentes porque nacieron para satisfacer las necesidades de aprendizaje de acuerdo a la revolución tecnológica de los sistemas de información en sus respectivos tiempos que eran demandados por una realidad social y profesional.
ResponderEliminarAsi por ejemplo en la ULADECH CATÓLICA, los docentes titulares o tutores deben planificar su trabajo educativo de acuerdo a los elementos del nuevo modelo.
MOTIVACIÓN, el docente titular o tutor al no liderar la utilización del B - learning en las actividades para afianzar la enseñanza-aprendizaje de su asignatura, no invita a incentivar el autoaprendizaje, muy por el contrario existe mal trato con ellos, no responden a las interrogantes, asi como también a los reclamos en las calificaciones parciales y finales.
ACTIVIDADES, el docente titular o tutor no incentiva la utilización de las herramientas tecnológicas modernas como las TICs, para apoyar acertadamente las tareas relacionadas con los Sistemas de Evaluación, Tutoría, Investigación en B - learning, porque es necesario que docentes, estudiantes y trabajadores esten obligados a familiarizarse con las TICs como herramientas de trabajo para la administración, la docencia y la formación, las TICs son un aliado imprescindible, ya sea como apoyo y complemento en los diferentes espacios aulares.
Desde una perspectiva formativa, las TICs como medio para conseguir el objetivo del aprendizaje, son las facilitadoras del desarrollo de los procesos de enseñanza- aprendizaje en cualquiera de los escenarios aulares en que se ofrecen las carreras y postgrados en la Universidad, facilitando la acción del docente tutor de capital trascendencia en el régimen de estudios de la Universidad.
INTERACCIÓN, el docente desconoce las bondades de la enseñanza virtual, y que debe retroalimentarse para desarrollar el trabajo académico de un profesional dinámico, proactivo y que utilice la psicología social para conservar los grupos que se forman en los Foros, Correos, Blogs, etc. en donde se discutirán los aportes mediados de la Web proporcionados por el mismo docente titular o tutor y por los estudiantes en busca de mejorar el trabajo colaborativo.
INFORMACIÓN, falta el acceso a documentos como textos, audio y sonido en función de las necesidades de la actividades propuestas en correlación con el aprendizaje para que sea fácil su disponibilidad física o virtual; pués se puede observar que son pocos los que frecuentan el uso de la biblioteca virtual.
COMO RESULTADOS PRODUCTO DEL APRENDIZAJE, el estudiante debe saber que puede publicar sus trabajos é intercambiar aportes con sus compañeros de estudio y a través de las herramientas TICs, reciba retroalimentación como parte de seguimiento y control del proceso.
El aprendizaje centrado en el estudiante desarrolla el aprender habilidades como la solución de problemas o basado en actividades tal como se denomina en la Universidad y, el pensamiento crítico reflexivo, adaptándose a los diferentes tipos de aprendizaje de los estudiantes, para que asuman un papel mas activo, lo que implica un cambio de actitud, exigiéndole una mayor madurez a la hora de afrontar su aprendizaje, en consecuencia, su actividad autónoma se incrementa conjuntamente con un mayor peso específico del trabajo en equipo.